Alimentação saudável: aprendizagem apoiada em significados
Do ponto de vista de uma criança, o que significa considerar um alimento bom ou ruim ? O que elas entendem por saudável e não saudável? Será que apresentar pirâmides alimentares e dar explicações nutricionais são estratégias adequadas e suficientes?Nesta postagem propomos reflexões e sugestões práticas para elaborar um projeto transversal de educação alimentar saudável nas escolas da infância. E, no final da publicação, compartilhamos um relato Sobre as conquistas da Creche da Associação Bênção de Paz, da Vila Carrão, em São Paulo. A documentação sensível e poética, aponta os caminhos de uma jornada vitoriosa de transformações dos processos de alimentação dos bebês da unidade. Acompanhe os percursos das crianças, dos professores e dos gestores desta escola, visualizando o arquivo em PDF no final da postagem. Já presenciei professores fazendo longas explanações para crianças pequenas sobre os males do açúcar, da gordura, da fritura, das farinhas… mas não observei carinhas…
Brincadeira: um território para a oralidade e a escrita
Brincadeira, oralidade e escrita: como tudo isso se relaciona? Numa nova tradução dos textos de Vigotski (livro Psicologia, educação e desenvolvimento: escritos de L. S. Vigotski), o autor nos diz que a brincadeira não deve ser considerada apenas como uma das atividades mais frequentes na vida de uma criança. Muito mais do que isso, a brincadeira “é a linha que guia o desenvolvimento na idade pré-escolar”. Vigotski também faz questão de afastar o clichê de que a brincadeira é prazerosa para a criança e por isso ela brinca. Quem observa o faz de conta, sabe que brota um turbilhão de emoções que expõe as crianças à alegria, ao prazer, à satisfação e também ao medo, à angústia, à raiva e até à tristeza. Mas afinal, por que as crianças brincam? Para Vigotski, a brincadeira “deve ser sempre entendida como uma realização imaginária e ilusória de desejos irrealizáveis”. Simplificando, criança brinca…
Desenho infantil: uma linguagem do coração
Publicamos diversas postagens sobre a importância do desenho infantil para o desenvolvimento da criança. Mas, como disse a Rebecca, aluna do nosso curso Desenho na Infância, “a gente fala sobre a importância do desenho mas não sabe exatamente o isso que quer dizer!”. Desse modo, ficam comprometidas a intencionalidade por trás das propostas de desenho e o acompanhamento das transformações desta linguagem. Se não compreendemos e temos “fé” na importância do tal do desenho, deixamos para propor “quando for possível”, ou lançamos mão desta atividade para preencher espaços vazios da rotina e acalmar a turma. Por isso, esta postagem pretende “traduzir” a visão de alguns estudiosos para fundamentar a afirmação de que o desenho é essencial para o desenvolvimento global da criança pequena. Quando se pensa em atividade de desenho, o que passa na cabeça é acalmar as crianças e contribuir para a motricidade, uma vez que, no futuro, a…
Acolhimento: uma questão de CONFIANÇA
Você confia em todo mundo à sua volta?Percebe que decidimos confiar ou não numa pessoa?O que CONFIANÇA tem a ver com o período de acolhimento e adaptação? A vida social das pessoas é baseada em confiança. Que não brota de “químicas especiais”, mas é construída. É fato que confiar em alguém envolve os riscos da incerteza. Ao relacionar-se, os seres humanos procuram perceber detalhes e atitudes dos outros e pensar sobre elas: será que este jeito de falar me é agradável? Será que estes gestos me trazem conforto? Gosto do “jeitão” dessa pessoa? Será que esse olhar me convida ou me afasta? Nós DECIDIMOS a cada momento se e como vamos confiar em alguém. Alguns estudiosos dizem que, aos poucos, este comportamento vai sendo aprendido e se tornando automático. Até lá, o ser humano compara aquilo que está vivendo com o que colecionou ao longo de sua história. Por exemplo,…
O que significa partir da criança?
Afinal, o que é a criança protagonista? Como atender aos interesses das crianças?
Desenvolvimento infantil: como começa a brincadeira?
Quando a criança começa a brincar? Quais fatores determinam a evolução da brincadeira? Como isso dialoga com o desenvolvimento infantil? O que é considerado experimentação, brincadeira e faz de conta? Conhecer a fundo esta linguagem da infância nos permite fazer uma escuta qualificada dos interesses e necessidades das crianças. Nesta postagem vamos partir dos estudos do psicólogo russo Daniil B. Elkonin para entender os marcos da jornada da brincadeira na infância. Diversos autores se propuseram a estudar a essência da brincadeira: Brugère, Pikler, Piaget, Vigotski… mas o russo Elkonin trouxe uma visão especial para este tema. Ao ler ser seus textos, parece que vemos uma janela aberta para a creche e a pré-escola. Fiquei tão sensibilizada, que gostaria de dividir os “achados” com os leitores curiosos do Tempo de Creche. Existe um ponto de partida para a conquista da brincadeira: o desenvolvimento da capacidade de agarrar um objeto. Elkonin explica…
Aprendizagens em casa: como apoiar as famílias?
Que tal conhecer um material para apoiar as famílias em período de escola remota?
Desfralde: um rito de passagem
Conversamos com as coordenadoras Priscila e Marcia sobre o desfralde. Gravamos um vídeo, destacamos os aspectos principais sugeridos pelas educadoras e recheamos tudo com inspirações da abordagem de Emmi Pikler.
A importância das palavras: o desenvolvimento da linguagem
Vamos pensar sobre o desenvolvimento da linguagem na criança pequena? O que acontece de fato? Como trabalhar essa questão com intenção pedagógica?
“Professor, eu não consigo!” Joyce Eiko Fukuda nos ajuda a pensar nesta fala.
A frase “professor, eu não consigo!” continua a ser escutada com frequência, mesmo no ambiente virtual. Como reagir a isso? O que responder? Joyce Eiko Fukuda compartilha esta reflexão.