Existe “brincadeira dirigida”?
É comum ouvirmos professores comentado sobre os momentos da rotina em que promovem “brincadeiras dirigidas” ou “brincadeiras livres”. Ambas colocações levam a interpretações não adequadas a respeito da brincadeira na escola.
Afinal, como são pensados essas tais momentos de “brincadeira”?
- As tais “brincadeiras dirigidas” podem até ser lúdicas mas estão na esfera das atividades propostas e desenvolvidas pelo professor.
- Por outro lado, as “brincadeiras livres” geralmente são momentos de pátio em que o professor se afasta, “permite” as propostas das crianças e assume uma postura de cuidador, mediador de conflitos e observador.
Essas duas situações merecem reflexão.
As brincadeiras brincadas pelas crianças envolvem a liberdade de desenvolvimento e criação de narrativas por parte de quem brinca.
Do contrário não é brincadeira!
O espírito brincante não tem regras, mesmo que a brincadeira esteja estruturada em forma de jogo. No momento em que as crianças assumem a brincadeira para si, a inventividade aflora e pode levar a percursos não planejados. Assim, se o professor “dirige” uma atividade, mesmo que lúdica, ela compromete a inventividade das crianças.
As brincadeiras genuínas que acontecem na escola são fundamentais para o professor observar e aprender sobre suas crianças: a forma como estão pensando, os interesses, os papeis que assumem e o modo como o grupo se relaciona. Assim, ao intercalar momentos livres com momentos em que o professor joga provocações no ar, Po brincar vai se sofisticando, se aprofundando e o pensamento vai encontrando muitos problemas para serem resolvidos.
Maria Amélia Pinho Pereira, a Péo da Casa Redonda, SP, define o brincar com poesia e sabedoria:
O Brincar como a própria palavra descreve em sua etimologia – nasce da palavra Brincos – o que significa VÍNCULO, presente nas primeiras canções de embalo de uma mãe com seu filho. A ação vinculadora do Brincar é quem determina sua qualidade essencialmente humana necessitando hoje ser compreendida em sua inteireza para que possamos afirmar sua importância no processo de desenvolvimento e porque não dizer da sobrevivência de nossa espécie. Milton Santos nosso grande geógrafo diz que habitamos na verdade em dois lugares: “na Terra e no Infinito”. As crianças brincando conversam fluentemente entre estes dois lugares e expressam através das suas infinitas brincadeiras o modo singular de como elas se apropriam do mundo que está à sua volta através da espontaneidade, da imaginação e da Alegria. Urge no nosso tempo a compreensão da Infância como portadora de uma Cultura própria cuja linguagem de conhecimento é o BRINCAR. Esta Cultura pertence a um misterioso universo simbólico que exige daqueles que dela querem se aproximar para conhecê-la uma atitude de profundo respeito e atenção por se tratar de uma linguagem que sagra a VIDA.
(Palestra ministrada no Fórum Internacional Criança e Consumo, do Instituto Alana, realizada em março de 2010 em São Paulo, SP).
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PARA SABER MAIS…
→ Maria Amélia Pinho Pereira é uma inspiração para o Tempo de Creche. ela é pedagoga com formação em Cinesiologia pelo Instituto Sedes Sapientiae; Fundadora e Orientadora do Centro de Estudos Casa Redonda, em Carapicuíba (SP); Vice-Presidente do Instituto Brincante e Fundadora da OCA – Associação Aldeia de Carapicuíba (SP).
→ Veja a Maria Amélia falando sobre o brincar num pequeno vídeo das Memórias do Futuro, da Fundação Telefônica Vivo.
→ Leia mais sobre o brincar nas postagens:
Entendo o que o texto discute, no entanto, penso que nos Centro de Educação Infantil precisamos pensar em momentos de brincadeiras dirigidas, para oferecer momentos em que as crianças possam se apropriar da cultura. Como ela irá saber amarelinha, Corre cotia, Pato Ganso, se mão tiver momentos pensados intencionalmente para isso?
Texto interessante para pensarmos melhor ao utilizarmos o termo /brincar/ para significar momentos em que há pouca ou nenhuma “sagração” da vida. Poderíamos dizer, então, que dirigimos um jogo: de roda conversada, de cunho pedagógico… mas o brincar, não, o brincar a gente VIVE, e só.
Bom dia!
Esse texto vêm problematizar, ainda mais, meu olhar sobre a forma como minhas crianças brincam na Educação Infantil. As observo com muita atenção e geralmente só interajo se for convidada, a não ser que , eu possa perceber que existem possibilidades de ampliar a aprendizagem das crianças naquele momento através da minha intervenção e mediação.
As interações e as brincadeiras são tão ricas, que demandam observações e registros com muita profundidade e responsabilidade docente. Esses, problematizam e potencializam discussões que colocam em foco nosso saber-fazer pedagógicos todos os dias.
Parabéns pela contribuição.
Profª Lúcia