Brincadeira: um território para a oralidade e a escrita
Brincadeira, oralidade e escrita: como tudo isso se relaciona? Numa nova tradução dos textos de Vigotski (livro Psicologia, educação e desenvolvimento: escritos de L. S. Vigotski), o autor nos diz que a brincadeira não deve ser considerada apenas como uma das atividades mais frequentes na vida de uma criança. Muito mais do que isso, a brincadeira “é a linha que guia o desenvolvimento na idade pré-escolar”. Vigotski também faz questão de afastar o clichê de que a brincadeira é prazerosa para a criança e por isso ela brinca. Quem observa o faz de conta, sabe que brota um turbilhão de emoções que expõe as crianças à alegria, ao prazer, à satisfação e também ao medo, à angústia, à raiva e até à tristeza. Mas afinal, por que as crianças brincam? Para Vigotski, a brincadeira “deve ser sempre entendida como uma realização imaginária e ilusória de desejos irrealizáveis”. Simplificando, criança brinca…
Espaços para brincar de corpo inteiro: Mariana Americano nos ajuda a pensar sobre isso!
A educadora e formadora Mariana Americano escreveu este artigo esclarecedor para o Tempo de Creche, sobre cantos de brincadeiras: Como entender os espaços de brincadeira nas rotinas da Educação infantil? Permanentes ou variáveis: o que pensar sobre isso? O que levar em conta ao organizar os espaços para brincar? Leia o texto e aproveite para se inspirar nas fotos especialmente selecionadas pela autora 😉 É na escola, local em que passam tantas horas do dia, que as crianças começam a conhecer o mundo para além de suas relações familiares: aprendem sobre conviver, se respeitar, pertencer e desenvolver autonomia. O espaço escolar bem planejado é um recurso valioso para contribuir com estas conquistas. Cada um de nós desenvolve uma relação específica com os espaços que frequenta. E, por sua vez, essas relações são influenciadas pelas conexões que estabelecemos com nossas experiências anteriores, com os nossos sentidos e percepções. Segundo o arquiteto…
Desvendando conceitos: contexto significativo, singularidade e encadeamento de propostas
Que tal entender contexto significativo, singularidade e encadeamento de propostas? Pode ser obvio que ao planejar uma proposta, o professor vai organizar um contexto. É comum pensar que vamos preparar um ambiente com os materiais planejados e também definir a dimensão do tempo. Mas contexto não é só isso! Às vezes, o professor esquece que um contexto de aprendizagem parte de uma intenção fundamentada, apoiada num propósito pedagógico e na adequação ao grupo de crianças. O que quero dizer com isso?Que ao planejar, é preciso levar em conta as necessidades das crianças, os objetivos de aprendizagem e uma situação que interesse as crianças para que elas possam viver experiências e desenvolver os aspectos que guiaram planejamento. Isso é pensar em contexto significativo!E quando algo é significativo para as crianças? Com um exemplo fica mais fácil de entender. Imagine que um grupo de crianças encontra uma minhoca enorme no parque. Começam…
Registro no período de acolhimento e adaptação: instrumento valioso
Geralmente desvalorizado, o registro da observação das crianças durante a adaptação é uma ferramenta vital para encaminhar as bases da nova vida pedagógica. É fundamental pensar sobre as experiências vividas pelas crianças assim que chegam ou retornam para a escola. Isso é fazer uma ESCUTA INAUGURAL e exercitar o pensamento pedagógico fundamentado.
De onde parte o seu planejamento?
Conversando com as coordenadoras de duas escolas em que faço formação, a queixa foi a mesma: “a minha equipe continua planejando propostas descontinuadas”; “parece que o professor pensa no dia o que vai fazer com a turma”; “os planejamentos não estão levando em conta o que as crianças já têm feito e descoberto. Cada dia é ‘uma novidade’”; “o que os professores escutam das crianças não é levado em consideração no planejamento”. Professor, se você sente que sua prática tem trilhado este caminho, e coordenador, se você se identifica com a preocupação das coordenadoras acima, esta postagem pode ajudar a clarear o cenário e acender questionamentos. E no final, compartilhamos instrumentos de PLANEJAMENTO e de REGISTRO para inspirar a sua prática. ESCUTAR as crianças é partir e valorizar suas curiosidades e necessidades de aprendizagem. INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA é planejar propostas que considerem a ESCUTA – as questões significativas para o grupo…
Presente para a Educação Infantil: Catálogo de jogos e brincadeiras africanas e afro-brasileiras
Quais são as brincadeiras de origem africana brincadas no Brasil e nos países africanos de língua portuguesa? Um grupo de pesquisadores se interessou pelo tema e nos presenteou com o Catálogo de jogos e brincadeiras africanas e afro-brasileiras, um linda publicação gratuita, que reúne brincadeiras tradicionais do Brasil, de Angola , de Cabo Verde, da Guiné-Bissau, de Moçambique e de São Tomé e Príncipe.As organizadoras do e-book (livro digital) são Helen Pinto, Luciana Soares da Silva e Míghian Danae. O autor das ilustrações (um deleite para os olhos!) é Rodrigo Andrade. Participaram do levantamento das brincadeiras: Pedro Nguvu (Angola), Luliane Sousa (Brasil), Jacica Fernandes (Cabo Verde), Yacine Tavares (Guiné-Bissau), José Maye (Guiné Equatorial), Hercinia Wasse (Moçambique), Quezia Miranda (São Tomé e Príncipe). A editora, que realizou o trabalho primoroso de edição do livro é a Aziza, que aliás, possui diversas publicações de literatura infantil africana para contar – bem…
Check list da Documentação Pedagógica
Afinal, o que é importante pensar ao elaborar a documentação pedagógica? Antes de responder a esta pergunta, é preciso falar sobre a escuta pedagógica, o registro e a famosa reflexão sobre os registros. Por quê? Porque uma documentação que considera as vozes da criança e do professor necessariamente passa pela qualidade da observação, do registro e da retomada de todas as informações colhidas para o processo reflexivo. Pois é, está tudo tão interligado que ultimamente tenho pensado que uma boa documentação pedagógica é fruto de um processo qualificado de ensino, porque ela é a ponta de um iceberg, que tem uma base gigante que engloba o trabalho pedagógico intencional. Até aqui estamos dando voltas sem chegar à prática, não é mesmo?É que sendo a documentação o resultado de uma prática de ensino qualificada, é preciso ter clareza sobre: Quem estamos educando – uma criança passiva, cuja participação está em participar…
Desenho infantil: uma linguagem do coração
Publicamos diversas postagens sobre a importância do desenho infantil para o desenvolvimento da criança. Mas, como disse a Rebecca, aluna do nosso curso Desenho na Infância, “a gente fala sobre a importância do desenho mas não sabe exatamente o isso que quer dizer!”. Desse modo, ficam comprometidas a intencionalidade por trás das propostas de desenho e o acompanhamento das transformações desta linguagem. Se não compreendemos e temos “fé” na importância do tal do desenho, deixamos para propor “quando for possível”, ou lançamos mão desta atividade para preencher espaços vazios da rotina e acalmar a turma. Por isso, esta postagem pretende “traduzir” a visão de alguns estudiosos para fundamentar a afirmação de que o desenho é essencial para o desenvolvimento global da criança pequena. Quando se pensa em atividade de desenho, o que passa na cabeça é acalmar as crianças e contribuir para a motricidade, uma vez que, no futuro, a…
REGISTRO INDIVIDUAL: A hora é agora!
Vamos conversar sobre o registro individual das observações que fazemos das crianças? Mas… por que é importante fazer um registro particular de cada criança? Para que o professor faça uma ESCUTA GENEROSA, é necessário acompanhar os movimentos individuais e coletivos das crianças, e, assim, intervir pontualmente nas necessidades e demandas de cada uma. O avanço do todo – do coletivo – depende dos avanços individuais. O registro pedagógico é, então, um eixo da atuação intencional e qualificada do professor que, ao refletir e avaliar, possibilita embasar suas decisões e planejamentos futuros. Para Madalena Freire, o registro é um ato de consciência que distancia o professor das ações espontaneístas. Registros Individuais e o Relatório Individual Além disso, os registros individuais alimentam os Relatórios Individuais, importante instrumento de avaliação e compartilhamento das trajetórias escolares com as famílias, que são parceiras na missão de educar as crianças. Atualmente, os relatórios individuais são instrumentos…
CURSOS REMOTOS TEMPO DE CRECHE: 1º semestre de 2025
Temporada 2025 de CURSOS TEMPO DE CRECHE: on-line e ao vivo