Olá Alexandra!
Que bom que conseguimos te provocar.
Veja, apesar dos seus novos comentários, continuamos acreditando que as crianças não são tão literais e que outras leituras as levam a definir suas atitudes: as expressões dos adultos, a postura, os ambientes preparados, os momentos da rotina e muitos outros sinais indicam as atitudes que as crianças vão aprendendo a assumir. Sempre trabalhamos com revistas em nossas formações e nunca vimos crianças rasgarem livros por conta dessa associação.
Abraços!

Outra questão parecida que pode gerar confusão ocorre quando damos revistas para que os bebês rasguem.. eles ficam a vontade e felizes com esta atividade, entretanto, quando oferecemos livros de história para folhearem, não queremos que tenham a mesma atitude de rasgar. É evidente que a postura do professor de estar sempre conversando com o grupo vai construindo este saber gradativamente, mas leva tempo para que compreendam o porque de poder rasgar um material e o outro, que é tão semelhante, não! Ficarei no aguardo sobre a postagem de como as crianças pequenas compreendem o mundo, sua relação com o real e o entendimento literal sobre o que dizemos.
Para ilustrar, deixarei o link de um vídeo muito famoso que exprime esta ideia: https://www.youtube.com/watch?v=L1VncFDlOiw

Mais uma vez obrigada! Um forte abraço.

Olá amigos(as) de Tempo de Creche!
Obrigada pelos esclarecimentos!! Vou continuar pensando sobre a função social dos alimentos, esta é uma barreira que ainda não consegui superar com meus pequenos, eu sempre tento buscar materiais que não gerem confusão em suas cabecinhas e também me preocupo com a mensagem de desperdício que eventualmente podemos transmitir (por melhor que sejam as intenções), por isso acabo optando sempre por trabalhar com os alimentos em receitas para desenvolver o aspecto sensorial, acho importante contextualizar.

Olá Alexandra!
Que bacana receber as suas reflexões e perceber que a postagem lhe cutucou.
Vamos pensar numa postagem sobre o “entendimento” dos pequenos, sim. Mas, por enquanto, adiantamos e alimentamos essa reflexão.
As crianças nessa faixa etária estão sempre brincando: elas brincam de andar, de correr, de engatinhar, de lavar as mãos, de comer e brincam de brincar. O próprio brincar mais simbólico os faz fantasiar sobre tudo o que chega às suas mãozinhas. Então, os pratinhos e colheres do canto de casinha podem se transformar em poderosos objetos sonoros, as caixas utilizadas para guardar materiais viram carrinhos e… os macarrões, organizados num ambiente propositor e desafiador, se transformam em rico material de pesquisa. Essa capacidade de ampliar os significados mora nas crianças e as acompanha ao longo do dia. Contudo, as crianças vão construindo conjuntos de referências que contextualizam os momentos. Assim, a hora de comer tem seus rituais, acontece num ambiente específico, com postura própria, cheiros, sons e até mesmo uma barriguinha roncando. São muitas informações juntas que, aos poucos, sinalizam a hora de comer e também a hora da soneca, a hora de desenhar etc etc etc…
Será que esse caminho de pensamento atende a sua dúvida?
Grande abraço!