Arte: cor, luz e transparência
Cor, luz e transparência são fenômenos físicos perceptíveis até por bebês jovens. Há muitos anos esses elementos são trabalhados pelas artes visuais e, de forma mais ampla, pela Arte Contemporânea. Mas o que isso tem a ver com a creche?
Um novo museu em Shangai, na China, foi construído para as crianças experimentarem – na descrição do museu está o termo “experimentar” e não “conhecer” – as cores, luzes, transparências e a história do vidro. O Museu do Vidro para Crianças, ou The Kids Museum of Glass, é um museu interativo, planejado para experiências educativas, onde as crianças podem interagir com instalações multimídia, desenhar, percorrer ambientes criativos, conhecer as propriedades dos vidros e até associar sons e cores.
Experimentar e ser atravessado pelas sensações que os fenômenos físicos, as artes e as emoções proporcionam, constrói aprendizados e desenvolve as linguagens expressivas.
Não é à toa que a China investiu milhões para ampliar as experiências sensoriais de suas crianças! O repertório dessas experiências nunca é suficiente, pois os pequenos sempre se beneficiam com descobertas ao entrar de corpo inteiro em experiências cuidadas esteticamente.
Experiência de leitor: uma aventura com macarrão
Já imaginou poder mexer no prato de macarrão, brincar com as massas e ainda colocar “molhos” de cores diferentes? Essa foi a proposta de atividade da Creche Fraterno, SBC, SP, para um dia de sol luminoso, com crianças de 18 meses.
A leitora Rosangela L. Gonçalves, coordenadora da Fraterno, nos convidou para conhecer a página da creche no Facebook. Exploramos os registros publicados e descobrimos imagens de bebês de fralda brincando com macarrões de todas as formas e cores. Então pedimos para a equipe para compartilhar essa brincadeira esperta!
As professoras trabalharam a mesma atividade no semestre anterior com as crianças mais jovens. Com o desenvolvimento das capacidades e o amadurecimento da turma, a professora Michelle C. B. Ogêda percebeu que poderia apresentar os materiais novamente e favorecer novas oportunidades de pesquisa mais ampliada.
Nas primeiras fotos dos registros vemos o cuidado na organização do material e no aproveitamento da extensão do espaço para favorecer a movimentação das crianças.
Afinal, o que é Documentação Pedagógica?
“Documentação Pedagógica” é diversificada, apesar de não se falar dela no plural!
Não tem norma e nem regra para a sua elaboração, porém o FOCO é o seu guia:
»Foco número 1: tornar visível e evidente as aprendizagens
»Foco número 2: a quem ela se destina (para quem será elaborada)
E ponto final! Mistério resolvido!
Será…?
Vamos clarear um pouco mais esses focos.
Foco 1: TORNAR AS APRENDIZAGENS EVIDENTES
A Documentação Pedagógica é a elaboração das informações levantadas com o REGISTRO. Anotações, fotos, filmes, gravações e produções das crianças são reunidas para provocar e instigar o educador:
O que dizer sobre o “Projeto Natureza”?
Natureza não é tema de projeto! É um conteúdo pedagógico tão fundamental ao desenvolvimento das crianças quanto o desenho, a leitura e outros. Natureza: sol, ar puro, plantas e animais… Este contato é importante para a formação dos pequenos tanto do ponto de vista biológico-físico como para a saúde mental.
(…) não temos a pretensão de fixar prematuramente as formas de uma vida escolar em que a grande lei pedagógica é o dinamismo. (Celéstine Freinet)
Os ambientes naturais, cada vez mais escassos, são os responsáveis pela nossa existência. As crianças precisam se desenvolver neles para compreenderem que não é possível viver com qualidade na sua falta ou degradação.
Arte e Cultura
Nesta seção reunimos as abas: →Repertório Cultural →Linguagens expressivas →Manifestações Culturais Espaço dedicado à cultura e a arte como meios para construir a identidade e a expressão das crianças. Para trabalhar com arte e cultura o professor precisa experimentar e construir um repertório.Assim, nesta aba promovemos um passeio pela arte e pelas manifestações culturais regionais brasileiras e estrangeiras, valorizando as raízes culturais.
Palavra de…
Nesta seção reunimos as abas: →Palavra de… especialista →Palavra da… prática TEMPO DE CRECHE abre um espaço para enriquecer a discussão a respeito da Educação Infantil com a voz de especialistas e suas pesquisas e descobertas. A voz da prática também está presente para compartilhar experiências e apresentar questionamentos. Queremos promover um diálogo dinâmico e ampliado para expor diferentes contextos e revelar saberes.
Educação
Nesta seção reunimos as abas: → Campos de Experiências – (objetivos de aprendizagem e desenvolvimento e conteúdos relacionados à BNCC) → Planejamento e Proposta de Atividade → Tempo, Espaço e Materiais → Postura do Professor Esta aba do TEMPO DE CRECHE se dedica a compartilhar práticas comentadas e fundamentação teórica a respeito do fazer pedagógico na Educação Infantil. Apresenta postagens com dicas e estratégias da prática pedagógica, sugestões de materiais inusitados e organização de espaços propositores e reflexões sobre a postura docente de escuta e de provocação para instigar a curiosidade da criança, ampliar a brincadeira, promover a resolução de problemas e o encantamento de descobrir e aprender. Também discutimos e interpretamos as diretrizes, os referenciais, a Base Nacional e documentos oficiais de outros países.
Infância
Nesta seção reunimos as abas: → Brincar e Aprender → Criança e Natureza → Desenvolvimento Infantil Os conteúdos se dedicam a pensar a criança, o desenvolvimento infantil e a aprendizagem por meio de experiências ancoradas no brincar, na subjetividade, na investigação e nas interações. As experiências infantis são apresentadas de acordo com os seguintes campos, acontecendo de forma integrada na criança: Habilidades do corpo Habilidades sociais, autonomia e identidade Territórios da Cultura e da Natureza Oralidade e letramento Expressões (Musical, Dança, Artes Visuais) Brincadeira, jogo simbólico e faz de conta Conhecimento científico, espacial e matemático
Escola da Floresta: crianças, Natureza e aprendizagem
Escola da Floresta é a abordagem pedagógica que contaminou mais rapidamente os profissionais da Educação mundo afora. Ela nos tira do conforto e faz pensar. Essa proposta metodológica tem muito a ensinar. Nós, educadores, temos muito a aprender com a Natureza como recurso pedagógico.
Já parou para pensar o que as crianças veem de tão interessante numa folhinha caída?
E aquelas pequenas flores amassadas que recolhem pelo caminho e guardam como tesouros?
E a atração poderosa que as árvores com galhos sobressalentes exercem nos pequenos, levando-os a subir, trepar, se pendurar e descer?
Palavra de… antropóloga Elvira Souza Lima
Elvira Souza Lima, pesquisadora em desenvolvimento humano, ministrará este mês o curso Práticas pedagógicas bem sucedidas à luz da Neurociência. Tempo de Creche conversou com Elvira.
Tempo de Creche – Você defende que “a cultura, a natureza e os outros seres humanos constituem a mola propulsora do desenvolvimento da criança”. Como a biologia do desenvolvimento do cérebro conversa com esses fatores?
Elvira – A biologia do cérebro pressupõe o diálogo e a interação com o meio e o cérebro se desenvolve pela reação dos neurônios aos estímulos que se originam neste meio. A natureza, a cultura e os outros seres humanos são as fontes destes estímulos, portanto, o cérebro se desenvolve muito pelas possibilidades que a criança tem em seus primeiros anos de vida. Daí a importância da educação na infância.